¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El aprendizaje desde siglos pasados ha sido objeto de estudio, lo cual ha dado lugar a varias teorías que han fundamentado su origen de acuerdo a su época y sobre todo a los requerimientos de la sociedad en que se ha situado.
Varios aspectos son los que se han investigado, analizado y reflexionado, podemos mencionar entre ellos; el origen y construcción del conocimiento, la actividad cognitiva, la memorización, el significado del aprendizaje, etc., tales investigaciones ha fechas actuales recaen sobre la importancia de la acción en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La acción en el proceso de enseñanza-aprendizaje ha captado la atención de los especialistas de tal manera, que ésta determina el desarrollo de las capacidades del ser humano para actuar efectivamente dentro de su contexto, es decir, que debe ser competente aplicando un saber hacer (habilidad) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes).
En este sentido la acción se convierte en eje fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje por competencias dentro del campo educativo, enfatizando que filosóficamente el ser humano necesita apropiarse del conocimiento (aprehenderlo) para integrarlo a su vida personal y social, de tal manera que muestre la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos dentro de un contexto dado.
Quienes tenemos la noble misión de formar ciudadanos, debemos reflexionar sobre la trascendencia de nuestra labor, sobre la importancia de movilizar nuestros saberes y la de los estudiantes no solo para desarrollar competencias operativas (propias de las empresas) sino para que comúnmente construyamos competencias académicas (propias del mundo académico).
Dentro de las instituciones educativas el desarrollo de competencias debe cuidar que la formación sea inteligente para actuar con ética, este enfoque en el campo educativo ha tenido como consecuencia la renovación del currículum académico a nivel nacional e internacional.
Los contenidos para su ejecución están orientados por los aprendizajes esperados y éstos a la vez dan pie al desarrollo de competencias disciplinares cuyo fin es el logro de las cinco competencias básicas que fundamentan la RIEB (Reforma Integral de la Educación Básica).
La reforma educativa no es un caso aislado ya que articula los tres niveles de educación básica, pero o sólo eso, también involucra activamente a todos los agentes educativos: docentes incluyendo a los de educación física, educación especial, etc., alumnos, padres de familia, autoridades educativas entre otros protagonistas.
Considerando lo expuesto se observa que el aprendizaje no es un proceso ordinario y común por el contrario, tal es la importancia de su sentido en la vida del ser humano que para observarlo y medirlo se han empleado diversos enfoques que lo colocan como objeto de estudio, cuya vigencia será determinada por la funcionalidad de las prácticas que lo manifiesten en la realidad individual o social del individuo.
domingo, 18 de julio de 2010
CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
El proceso de la adquisición del aprendizaje a la largo de su historia como objeto de estudio, ha permitido que los especialistas desarrollen diferentes teorías en las que tratan de explicar de acuerdo a sus percepciones el origen y adquisición del conocimiento en el ser humano.
El actual concepto de proceso de aprendizaje de acuerdo al enfoque del desarrollo de competencias, recoge rasgos de las principales teorías sobre su concepción, desde la perspectiva conductista de Skinner, Plavlov y Thorndike hasta el Socio-constructivismo basado en las ideas de Vigotski.
Concepto de proceso de aprendizaje de acuerdo al enfoque de competencias:
Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social
Concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias:
Perspectiva conductista (Skinner, Plavlov y Thorndike)
• Existen algunas asignaturas como por ejemplo historia en donde es necesario memorizar fechas o acontecimientos (enseñanza programada).
• Es necesario estimular positivamente a nuestros alumnos para que adquieran el logro del aprendizaje (condicionamiento operante).
Teoría del procesamiento de la información
• El educando adquiere información de las sensaciones y percepciones que adquiere del medio en el que interactúa (captación y filtro).
• Adquiere esa información de acuerdo a lo que captan sus sentidos a corto plazo (almacenamiento momentáneo) cuando tiene un primer acercamiento a un nuevo conocimiento.
• Si se refuerza ese conocimiento se almacenará en su mente de tal manera que se activará en el momento oportuno al relacionarse con otros conocimientos (organización y almacenamiento definitivo).
Aprendizaje por descubrimiento (J. Bruner)
• Cuando el alumno aplica directamente sus conocimientos (experimentación directa) en diversas situaciones y descubre la importancia de ese conocimiento (aprendizaje por penetración comprensiva), partiendo de sucesos simples a complejos y vicersa (inducción-deducción) amplia sus perspectiva de aprendizaje (currículo en espiral).
Aprendizaje significativo: (D. Ausubel, J. Novak)
• Cuando el conocimiento capta el interés del educando, lo emplea (funcionalidad de los aprendizajes), a partir de los conocimientos que ya tiene (utilización de organizadores previos), estableciendo relaciones lógicas entre ellos (relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos) y que esté adecuado a su nivel de desarrollo (condiciones para el aprendizaje), adquiere importancia, valor y utilidad para el alumno.
Psicología cognitivista (Merrill, Gagné...)
• Destaca la importancia de la implicación de condiciones internas y externas que el docente debe cuidar de tal manera que su inferencia sea positiva y estimule el aprendizaje, de acuerdo al desarrollo de sus funciones fisiológicas y las condiciones emocionales en las que se encuentre el alumno durante su proceso de aprendizaje.
Constructivismo (J. Piaget)
• Fundamenta el origen del conocimiento en fases o estadíos, lo cual permite adecuar el aprendizaje de acuerdo a su desarrollo cognitivo.
• Los conocimientos no se reemplazan o se sustituyen solo se transforman.
• Considera al error como una oportunidad de aprendizaje, principalmente en situaciones de experimentación y resolución de problemas.
Socio-Constructivismo (Vigotski)
Destaca los siguientes rasgos.
• Importancia de la interacción social: el aprendizaje no es únicamente un proceso individual, pues el ser humano también aprende en asociación con los demás: iguales o expertos, lo cual le es útil como apoyo para estructurar, organizar y configurar su construcción intelectual (incidencia en la zona de desarrollo próximo).
• Aprendizaje colaborativo y aprendizaje situado: el alumno construye individualmente su aprendizaje, a través de la interacción de ideas, hechos y valores dentro de la situación o contexto en la que se encuentre.
Como puede notarse el concepto de competencia y más aún su puesta en práctica dentro del campo educativo nos lleva darnos cuenta que en su sustento teórico- práctico introduce aspectos significativos de las principales teorías sobre el origen del aprendizaje, existe una interconexión que permite general un concepto más amplio, completo y bien fundamentado, lo que debe traducirse en un práctica educativa docente-alumno funcional y con calidad.
El proceso de la adquisición del aprendizaje a la largo de su historia como objeto de estudio, ha permitido que los especialistas desarrollen diferentes teorías en las que tratan de explicar de acuerdo a sus percepciones el origen y adquisición del conocimiento en el ser humano.
El actual concepto de proceso de aprendizaje de acuerdo al enfoque del desarrollo de competencias, recoge rasgos de las principales teorías sobre su concepción, desde la perspectiva conductista de Skinner, Plavlov y Thorndike hasta el Socio-constructivismo basado en las ideas de Vigotski.
Concepto de proceso de aprendizaje de acuerdo al enfoque de competencias:
Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social
Concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias:
Perspectiva conductista (Skinner, Plavlov y Thorndike)
• Existen algunas asignaturas como por ejemplo historia en donde es necesario memorizar fechas o acontecimientos (enseñanza programada).
• Es necesario estimular positivamente a nuestros alumnos para que adquieran el logro del aprendizaje (condicionamiento operante).
Teoría del procesamiento de la información
• El educando adquiere información de las sensaciones y percepciones que adquiere del medio en el que interactúa (captación y filtro).
• Adquiere esa información de acuerdo a lo que captan sus sentidos a corto plazo (almacenamiento momentáneo) cuando tiene un primer acercamiento a un nuevo conocimiento.
• Si se refuerza ese conocimiento se almacenará en su mente de tal manera que se activará en el momento oportuno al relacionarse con otros conocimientos (organización y almacenamiento definitivo).
Aprendizaje por descubrimiento (J. Bruner)
• Cuando el alumno aplica directamente sus conocimientos (experimentación directa) en diversas situaciones y descubre la importancia de ese conocimiento (aprendizaje por penetración comprensiva), partiendo de sucesos simples a complejos y vicersa (inducción-deducción) amplia sus perspectiva de aprendizaje (currículo en espiral).
Aprendizaje significativo: (D. Ausubel, J. Novak)
• Cuando el conocimiento capta el interés del educando, lo emplea (funcionalidad de los aprendizajes), a partir de los conocimientos que ya tiene (utilización de organizadores previos), estableciendo relaciones lógicas entre ellos (relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos) y que esté adecuado a su nivel de desarrollo (condiciones para el aprendizaje), adquiere importancia, valor y utilidad para el alumno.
Psicología cognitivista (Merrill, Gagné...)
• Destaca la importancia de la implicación de condiciones internas y externas que el docente debe cuidar de tal manera que su inferencia sea positiva y estimule el aprendizaje, de acuerdo al desarrollo de sus funciones fisiológicas y las condiciones emocionales en las que se encuentre el alumno durante su proceso de aprendizaje.
Constructivismo (J. Piaget)
• Fundamenta el origen del conocimiento en fases o estadíos, lo cual permite adecuar el aprendizaje de acuerdo a su desarrollo cognitivo.
• Los conocimientos no se reemplazan o se sustituyen solo se transforman.
• Considera al error como una oportunidad de aprendizaje, principalmente en situaciones de experimentación y resolución de problemas.
Socio-Constructivismo (Vigotski)
Destaca los siguientes rasgos.
• Importancia de la interacción social: el aprendizaje no es únicamente un proceso individual, pues el ser humano también aprende en asociación con los demás: iguales o expertos, lo cual le es útil como apoyo para estructurar, organizar y configurar su construcción intelectual (incidencia en la zona de desarrollo próximo).
• Aprendizaje colaborativo y aprendizaje situado: el alumno construye individualmente su aprendizaje, a través de la interacción de ideas, hechos y valores dentro de la situación o contexto en la que se encuentre.
Como puede notarse el concepto de competencia y más aún su puesta en práctica dentro del campo educativo nos lleva darnos cuenta que en su sustento teórico- práctico introduce aspectos significativos de las principales teorías sobre el origen del aprendizaje, existe una interconexión que permite general un concepto más amplio, completo y bien fundamentado, lo que debe traducirse en un práctica educativa docente-alumno funcional y con calidad.
lunes, 21 de junio de 2010
El entorno.
La comunidad donde laboro se llama El Mirador y pertenece a la única Junta Auxiliar del municipio de Hueytamalco, Pue., se fundó entre los años de 1972 y 1975 propiamente, a raíz de que un grupo de personas provenientes del estado de Veracruz se asentó ilegalmente en las bastas tierras del Sr. Aniceto Flores, después de algún tiempo y en particular de enfrentamientos armados adquirieron las tierras necesarias para fundar originalmente un ejido, debido al crecimiento de la población actualmente los ejidatarios han fragmentado sus tierras para convertirlas en pequeña propiedad.
La comunidad se encuentra ubicada a una distancia de 40 minutos en automóvil de la cabecera municipal sobre la carretera que comunica al municipio con el de Ayotoxco de Guerrero, a la altura de la comunidad de Cuauxocota sobre el lado derecho se visualiza la brecha de 3 km. de longitud que llega hasta la localidad. En la red de internet se localiza la siguiente página en la que se puede ubicar a cierta distancia esta comunidad a través de una foto satelital http://mexico.pueblosamerica.com/fotos-satelitales/el-mirador-mirador-tenexapa.
Cuenta con una población aproximada de más 400 habitantes que habitan 75 casas de las 88 que están construidas en su mayoría con materiales de la naturaleza propia de la región.
En materia educativa cuenta los tres niveles de educación básica: Preescolar atendido por una docente, Primaria atendido por dos docentes y una Telesecundaria atendida por tres docentes.
La atención a la salud es cubierta por personal del Hospital Comunitario de Ayotoxco de Guerrero, al cual se traslada la población de la comunidad, aunque dentro de la localidad reciben los servicios básicos a través de la responsable de la casa de salud.
El servicio de transporte público lo cubre un taxi que diariamente realiza 4 viajes de ida y vuelta de la cabecera municipal a la comunidad al día,
Tengo a mi cargo un grupo de 20 alumnos conformado por 6 alumnos de 4º grado, 8 alumnos de 5º grado y 6 alumnos de 6º grado, me apoyan en su educación 19 padres de familia o tutores.
A continuación se hace una breve descripción del entorno en el que se desarrollan mis alumnos y por lo tanto el ambiente socioeducativo en el realizo mis labores docentes.
Actividades económicas.
El clima es determinante para la producción agrícola, este básicamente es de tipo Am (f): es un clima cálido húmedo con lluvias abundantes en verano: temperatura media anual mayor de 22º C; temperaturas del mes más frío mayor de 18º C.
En general la mayoría de los padres de familia se dedica a las labores del campo, ya sea atendiendo sus propiedades o las de sus familiares y vecinos. Son pequeños productores principalmente de cítricos como el limón persa y varias variedades de naranja como la tardía, Fremont, tangerina, mandarina, Mónica, etc., la cual comercializan a través de intermediarios o “coyotes”, también se producen otros productos de autoconsumo: cereales como el maíz de temporal, frutas como el lichi, guanábana, distintas variedades de zapote entre las que destaca el mamey, guayaba, durazno, mango, papaya, pomarrosas, caña de azúcar, verduras como el nopal, leguminosas como el frijol.
Uno de ellos en unión con otro miembro de la comunidad decidió poner en marcha una granja acuícola en la que producen mojarra, cuya venta no tiene un mercado fijo.
Los servicios públicos con que cuentan son agua potable y luz eléctrica, principalmente en el centro de la comunidad, ya que existen rancherías aledañas en las que no existen estos servicios, el agua la adquieren de nacimientos y se iluminan con velas, candiles o quinqués.
Desempleo o subempleo
De los 19 padres de familia 12 de ellos se emplean o atienden sus parcelas en actividades de siembra, chapeo, injerto de árboles frutales y cosecha (cortadores de naranja o limón).
1 se dedica al trabajo en un taller textil ubicado en una comunidad aledaña.
1 se dedican al comercio informal (compra-venta de cítricos).
1 migró a Estados Unidos en donde labora cortando fresa.
3 trabajan como conductores de camiones de carga dentro y fuera de la región.
1 se emplea como vaquero de un rancho cercano a la comunidad.
Servicios básicos: agua, luz, transporte.
El 95% (19 alumnos) cuenta con luz eléctrica y agua potable en sus hogares, solo el 5% (1 alumna) no cuenta con estos servicios.
El 100% no cuenta con transporte público escolar, realmente no lo requieren pues viven cerca de la escuela a la cual llegan caminando sin mayores problemas.
Salud sexual y reproductiva de los jóvenes.
En los últimos tres años no ha existido deserción por embarazo, hace dos años se presentó un caso de embarazo por violación a una alumna de 6º pero como no se hizo público y sucedió al final del ciclo escolar no afectó en absoluto sus estudios incluso continua estudiando en la Telesecundaria de la comunidad.
Los servicios de salud obligatorios son principalmente para 12 de los 20 alumnos que se encuentra inscritos en el Programa de Oportunidades, reciben atención médica en el Hospital Comunitario de Ayotoxco.
En cuanto a campañas de información únicamente los alumnos de Bachiller que reciben el apoyo de Oportunidades son los que están obligados a recibirlas en el momento que les indiquen los promotores de salud, estas pláticas de salud son recibidas en el Hospital Comunitario del municipio de Ayotoxco.
Ambiente escolar
No han existido casos de deserción por violencia de ninguna índole que afecten las relaciones interpersonales. La violencia contra la mujer en este caso de algunas madres de familia, se ha manifestado por agresión física, sicológica y verbal en 4 de los 19 hogares (dos de mis alumnos son hermanos) de mis alumnos, ocasionados por los efectos del alcoholismo del jefe de familia, uno de ellos ha tenido consecuencias más severas a tal grado que ha afectado la asistencia de mi alumna a sus labores educativas.
Características de los integrantes del grupo
En general, el grupo tiene un concepto positivo de sí mismo, destacan 3 de los 5 alumnos que tienen el mejor aprovechamiento académico, pues tienen una percepción 100% positiva de quienes son ellos.
Están a gusto con el trato que se les da, les gusta que se les trate con respeto, cariño e igualdad, comprometiéndose a acatar las reglas que se establecen, claro que no todos, existen dos alumnos que por su forma de hablar y de expresarse corporalmente causan el descontrol del grupo especialmente en aquellos que se distraen con facilidad.
El diálogo ha sido el medio para resolver situaciones que entorpecen las actividades, en él se involucran alumnos, padres de familia y la directora, en casos muy especiales se aplican pequeños castigos que hasta el momento no han dañado su integridad.
Para favorecer su proceso de enseñanza y aprendizaje dentro y fuera del aula les gusta trabajar en equipo, apoyarse de los alumnos que más saben, trabajar con sus amigos, que les explique grupal e individualmente con claridad, salir a trabajar fuera del aula, realizar recorridos o visitas a algunos lugares de la comunidad, portarse bien y poner atención a la clase, llevarse bien conmigo y con sus compañeros, cuidar su lenguaje, les gusta que juegue con ellos y que no falte su clase de educación física.
Mantienen una comunicación predominantemente oral, los varones usan en su lenguaje términos vulgares y en ocasiones obscenos la gran mayoría de veces relacionados con cuestiones sexuales, como producto de la forma en cómo se relacionan o comunican fuera de la escuela.
En cuanto a la forma en cómo se relacionan 11 de los 20 alumnos fueron elegidos como amigos, 5 fueron elegidos una vez, 4 dos veces y 2 tres veces, por lo que se puede concluir que no hay un amigo favorito y que en general mantienen buenas relaciones de amistad.
Los alumnos rechazados fueron 7, 2 fueron elegidos una vez, 1 dos veces, 2 tres veces, 1 cuatro veces y el más votado 5 veces. Aunque un alumno tuvo 5 votos en contra no se pueden decir que sea del todo rechazado por el grupo, solo un 25 % no lo desea como amigo.
Para trabajar eligieron 6 de los 20, 1 fue elegido una vez, 1 dos veces, 1 tres veces, 1 tres veces, 2 cuatro veces y 1 cinco veces.
El grupo convive satisfactoriamente pese a sus diversos puntos de vista, saben sobrellevar sus diferencias y aprovechar sus semejanzas.
Bienes culturales y recreativos.
Los servicios o programas culturales que recibe la población de la comunidad son los generados por las diversas instituciones educativas.
Los espacios de recreación se concentran principalmente en la cancha de usos múltiples de la escuela primaria y en la de futbol de la Telesecundaria, además de las diversas calles o patios particulares en las que se reúnen los vecinos más cercanos y, los ríos o arroyos aledaños.
No existen programas deportivos que beneficien directamente a la población, sin embargo algunos jóvenes o padres de familia pertenecen a equipos de futbol soccer de otras comunidades.
Inseguridad
Debido a que la comunidad prácticamente no tiene comunidades vecinas cercanas y por el número de población, toda la gente que la conforma se identifica con facilidad, esto de cierta manera la ha beneficiado porque si alguien comete algún daño se delata rápidamente, en general viven con tranquilidad y seguridad.
Se han presentado actos de pillaje sobretodo en épocas de cosecha, hurtan la fruta par el autoconsumo, pero hasta el momento nada de gravedad.
Deterioro ambiental
Un foco de comunicación de suelo y aire muy molesto es el exceso de defecación canina que se localiza en las calles principales de la comunidad, se debe a que los pobladores cuentan con más de un perro en sus hogares y no les tiene el cuidado que se debe.
Casi no se localiza basura en las calles, cuentan con el servicio de recolección proporcionado por el Ayuntamiento cada 15 días. Además las madres de familia beneficiadas por el programa de Oportunidades realizan campañas de limpieza mensualmente.
La contaminación del agua se nota con claridad en el arroyo que pasa por el lado noroeste de la comunidad en donde los rivereños arrojan diversos desechos sólidos y líquidos, esto ha traído como consecuencia que desaparecieran especies endémicas de peces y crustáceos de río como la acamaya.
La caza inmoderada ha puesto en peligro aves como las cotorras, las cuales atrapan en sus nidos y las comercializan ilegalmente, el precio de una cría oscila entre los $500.00 o más de $1,000.00 según el mercado. Pequeños mamíferos como el armadillo y el tejón habitan principalmente en lugares montosos, lejos de la comunidad. Una de las especies que ha desaparecido es el venado, en el municipio de Ayotoxco se encuentra una granja en la que se cría este animalito para el autoconsumo.
Responsable(es) de la educación de mis alumnos
Parte importante en la educación de mis alumnos es el hecho de quienes están a cargo directamente de su educación y tiempo libre, se obtuvieron los siguientes resultados:
De los 20 alumnos 9 de ellos tienen el apoyo de sus dos padres aunque, quien tiene mayor responsabilidad es la madre, la cual acude a todos los llamados realizados en beneficios del buen funcionamiento de la escuela primaria, los padres de familia mantiene cierta distancia por cuestiones laborales.
11 están a cargo de la madre por diversas razones: separación de los padres, busca de mejores salarios, emigración y estado civil (madre soltera). 3 de ellos dependen totalmente del sustento que la madre pueda les pueda proporcionar.
1 de ellos está a cargo de su abuelita, porque sus dos padres se encuentran trabajando en Estados Unidos.
Adicciones (Alcoholismo, drogadicción u otro)
La adicción que predomina es el alcoholismo en el padre de familia, la cual afecta con más frecuencia el hogar de una de mis alumnas, en los 8 hogares restantes se manifiesta ocasionalmente sin mayor problema aparente. Se comentan casos aislados de adicción a las drogas en personas que han salido a laborar al Distrito Federal u otras ciudades importantes del país.
Migración
La migración de los padres de familia ha afectado la educación de mis alumnos especialmente porque ven en el padre de familia la máxima autoridad del hogar. De los 16 padres de familia 2 aún se encuentra laborando en Estados Unidos. 3 en ciudades importantes de la región. 1 se encuentra detenido en la ciudad de Teziutlán.
Situaciones que puedo trabajar mediante un proyecto en el modelo de la RIEB.
Desempleo o subempleo
Probablemente se podría atenderse en coordinación con los involucrados y las autoridades correspondientes, gestionando algunos proyectos productivos.
Salud sexual y reproductiva de los jóvenes
Se puede atender implementando campañas de interés para la comunidad.
Ambiente escolar
Se puede fortalecer con el desarrollo de las actividades que se desarrollen con el programa curricular.
Características de los integrantes del grupo
Se puede enriquecer mediante el trabajo de las diversas asignaturas, especialmente con las de Educación Cívica.
Bienes culturales y recreativos
Se pueden diseñar programas en coordinación con los alumnos y padres de familia e incluso involucrando a los alumnos y maestros de Telesecundaria.
InseguridadSe pueden planear pláticas para prevenir y orientar al alumnado y padres de familia.
Deterioro ambiental
Se pueden organizar y desarrollar campañas para detener el deterioro ambiental de la comunidad.
FUENTES DE INFORMACIÓN:
http://mexico.pueblosamerica.com/fotos-satelitales/el-mirador-mirador-tenexapa.
http://www.sdr.gob.mx/Contenido/informacion%20municipal/ddr3/diagnosticos/dhueytamalco.pdf
ENTREVISTAS:
Profra. Arcelia Guevara Calixto. Directora de la Esc. Prim.
Sra. Trinidad Ortuño González.
Sr. Mauricio Posadas Alvarado.
La comunidad se encuentra ubicada a una distancia de 40 minutos en automóvil de la cabecera municipal sobre la carretera que comunica al municipio con el de Ayotoxco de Guerrero, a la altura de la comunidad de Cuauxocota sobre el lado derecho se visualiza la brecha de 3 km. de longitud que llega hasta la localidad. En la red de internet se localiza la siguiente página en la que se puede ubicar a cierta distancia esta comunidad a través de una foto satelital http://mexico.pueblosamerica.com/fotos-satelitales/el-mirador-mirador-tenexapa.
Cuenta con una población aproximada de más 400 habitantes que habitan 75 casas de las 88 que están construidas en su mayoría con materiales de la naturaleza propia de la región.
En materia educativa cuenta los tres niveles de educación básica: Preescolar atendido por una docente, Primaria atendido por dos docentes y una Telesecundaria atendida por tres docentes.
La atención a la salud es cubierta por personal del Hospital Comunitario de Ayotoxco de Guerrero, al cual se traslada la población de la comunidad, aunque dentro de la localidad reciben los servicios básicos a través de la responsable de la casa de salud.
El servicio de transporte público lo cubre un taxi que diariamente realiza 4 viajes de ida y vuelta de la cabecera municipal a la comunidad al día,
Tengo a mi cargo un grupo de 20 alumnos conformado por 6 alumnos de 4º grado, 8 alumnos de 5º grado y 6 alumnos de 6º grado, me apoyan en su educación 19 padres de familia o tutores.
A continuación se hace una breve descripción del entorno en el que se desarrollan mis alumnos y por lo tanto el ambiente socioeducativo en el realizo mis labores docentes.
Actividades económicas.
El clima es determinante para la producción agrícola, este básicamente es de tipo Am (f): es un clima cálido húmedo con lluvias abundantes en verano: temperatura media anual mayor de 22º C; temperaturas del mes más frío mayor de 18º C.
En general la mayoría de los padres de familia se dedica a las labores del campo, ya sea atendiendo sus propiedades o las de sus familiares y vecinos. Son pequeños productores principalmente de cítricos como el limón persa y varias variedades de naranja como la tardía, Fremont, tangerina, mandarina, Mónica, etc., la cual comercializan a través de intermediarios o “coyotes”, también se producen otros productos de autoconsumo: cereales como el maíz de temporal, frutas como el lichi, guanábana, distintas variedades de zapote entre las que destaca el mamey, guayaba, durazno, mango, papaya, pomarrosas, caña de azúcar, verduras como el nopal, leguminosas como el frijol.
Uno de ellos en unión con otro miembro de la comunidad decidió poner en marcha una granja acuícola en la que producen mojarra, cuya venta no tiene un mercado fijo.
Los servicios públicos con que cuentan son agua potable y luz eléctrica, principalmente en el centro de la comunidad, ya que existen rancherías aledañas en las que no existen estos servicios, el agua la adquieren de nacimientos y se iluminan con velas, candiles o quinqués.
Desempleo o subempleo
De los 19 padres de familia 12 de ellos se emplean o atienden sus parcelas en actividades de siembra, chapeo, injerto de árboles frutales y cosecha (cortadores de naranja o limón).
1 se dedica al trabajo en un taller textil ubicado en una comunidad aledaña.
1 se dedican al comercio informal (compra-venta de cítricos).
1 migró a Estados Unidos en donde labora cortando fresa.
3 trabajan como conductores de camiones de carga dentro y fuera de la región.
1 se emplea como vaquero de un rancho cercano a la comunidad.
Servicios básicos: agua, luz, transporte.
El 95% (19 alumnos) cuenta con luz eléctrica y agua potable en sus hogares, solo el 5% (1 alumna) no cuenta con estos servicios.
El 100% no cuenta con transporte público escolar, realmente no lo requieren pues viven cerca de la escuela a la cual llegan caminando sin mayores problemas.
Salud sexual y reproductiva de los jóvenes.
En los últimos tres años no ha existido deserción por embarazo, hace dos años se presentó un caso de embarazo por violación a una alumna de 6º pero como no se hizo público y sucedió al final del ciclo escolar no afectó en absoluto sus estudios incluso continua estudiando en la Telesecundaria de la comunidad.
Los servicios de salud obligatorios son principalmente para 12 de los 20 alumnos que se encuentra inscritos en el Programa de Oportunidades, reciben atención médica en el Hospital Comunitario de Ayotoxco.
En cuanto a campañas de información únicamente los alumnos de Bachiller que reciben el apoyo de Oportunidades son los que están obligados a recibirlas en el momento que les indiquen los promotores de salud, estas pláticas de salud son recibidas en el Hospital Comunitario del municipio de Ayotoxco.
Ambiente escolar
No han existido casos de deserción por violencia de ninguna índole que afecten las relaciones interpersonales. La violencia contra la mujer en este caso de algunas madres de familia, se ha manifestado por agresión física, sicológica y verbal en 4 de los 19 hogares (dos de mis alumnos son hermanos) de mis alumnos, ocasionados por los efectos del alcoholismo del jefe de familia, uno de ellos ha tenido consecuencias más severas a tal grado que ha afectado la asistencia de mi alumna a sus labores educativas.
Características de los integrantes del grupo
En general, el grupo tiene un concepto positivo de sí mismo, destacan 3 de los 5 alumnos que tienen el mejor aprovechamiento académico, pues tienen una percepción 100% positiva de quienes son ellos.
Están a gusto con el trato que se les da, les gusta que se les trate con respeto, cariño e igualdad, comprometiéndose a acatar las reglas que se establecen, claro que no todos, existen dos alumnos que por su forma de hablar y de expresarse corporalmente causan el descontrol del grupo especialmente en aquellos que se distraen con facilidad.
El diálogo ha sido el medio para resolver situaciones que entorpecen las actividades, en él se involucran alumnos, padres de familia y la directora, en casos muy especiales se aplican pequeños castigos que hasta el momento no han dañado su integridad.
Para favorecer su proceso de enseñanza y aprendizaje dentro y fuera del aula les gusta trabajar en equipo, apoyarse de los alumnos que más saben, trabajar con sus amigos, que les explique grupal e individualmente con claridad, salir a trabajar fuera del aula, realizar recorridos o visitas a algunos lugares de la comunidad, portarse bien y poner atención a la clase, llevarse bien conmigo y con sus compañeros, cuidar su lenguaje, les gusta que juegue con ellos y que no falte su clase de educación física.
Mantienen una comunicación predominantemente oral, los varones usan en su lenguaje términos vulgares y en ocasiones obscenos la gran mayoría de veces relacionados con cuestiones sexuales, como producto de la forma en cómo se relacionan o comunican fuera de la escuela.
En cuanto a la forma en cómo se relacionan 11 de los 20 alumnos fueron elegidos como amigos, 5 fueron elegidos una vez, 4 dos veces y 2 tres veces, por lo que se puede concluir que no hay un amigo favorito y que en general mantienen buenas relaciones de amistad.
Los alumnos rechazados fueron 7, 2 fueron elegidos una vez, 1 dos veces, 2 tres veces, 1 cuatro veces y el más votado 5 veces. Aunque un alumno tuvo 5 votos en contra no se pueden decir que sea del todo rechazado por el grupo, solo un 25 % no lo desea como amigo.
Para trabajar eligieron 6 de los 20, 1 fue elegido una vez, 1 dos veces, 1 tres veces, 1 tres veces, 2 cuatro veces y 1 cinco veces.
El grupo convive satisfactoriamente pese a sus diversos puntos de vista, saben sobrellevar sus diferencias y aprovechar sus semejanzas.
Bienes culturales y recreativos.
Los servicios o programas culturales que recibe la población de la comunidad son los generados por las diversas instituciones educativas.
Los espacios de recreación se concentran principalmente en la cancha de usos múltiples de la escuela primaria y en la de futbol de la Telesecundaria, además de las diversas calles o patios particulares en las que se reúnen los vecinos más cercanos y, los ríos o arroyos aledaños.
No existen programas deportivos que beneficien directamente a la población, sin embargo algunos jóvenes o padres de familia pertenecen a equipos de futbol soccer de otras comunidades.
Inseguridad
Debido a que la comunidad prácticamente no tiene comunidades vecinas cercanas y por el número de población, toda la gente que la conforma se identifica con facilidad, esto de cierta manera la ha beneficiado porque si alguien comete algún daño se delata rápidamente, en general viven con tranquilidad y seguridad.
Se han presentado actos de pillaje sobretodo en épocas de cosecha, hurtan la fruta par el autoconsumo, pero hasta el momento nada de gravedad.
Deterioro ambiental
Un foco de comunicación de suelo y aire muy molesto es el exceso de defecación canina que se localiza en las calles principales de la comunidad, se debe a que los pobladores cuentan con más de un perro en sus hogares y no les tiene el cuidado que se debe.
Casi no se localiza basura en las calles, cuentan con el servicio de recolección proporcionado por el Ayuntamiento cada 15 días. Además las madres de familia beneficiadas por el programa de Oportunidades realizan campañas de limpieza mensualmente.
La contaminación del agua se nota con claridad en el arroyo que pasa por el lado noroeste de la comunidad en donde los rivereños arrojan diversos desechos sólidos y líquidos, esto ha traído como consecuencia que desaparecieran especies endémicas de peces y crustáceos de río como la acamaya.
La caza inmoderada ha puesto en peligro aves como las cotorras, las cuales atrapan en sus nidos y las comercializan ilegalmente, el precio de una cría oscila entre los $500.00 o más de $1,000.00 según el mercado. Pequeños mamíferos como el armadillo y el tejón habitan principalmente en lugares montosos, lejos de la comunidad. Una de las especies que ha desaparecido es el venado, en el municipio de Ayotoxco se encuentra una granja en la que se cría este animalito para el autoconsumo.
Responsable(es) de la educación de mis alumnos
Parte importante en la educación de mis alumnos es el hecho de quienes están a cargo directamente de su educación y tiempo libre, se obtuvieron los siguientes resultados:
De los 20 alumnos 9 de ellos tienen el apoyo de sus dos padres aunque, quien tiene mayor responsabilidad es la madre, la cual acude a todos los llamados realizados en beneficios del buen funcionamiento de la escuela primaria, los padres de familia mantiene cierta distancia por cuestiones laborales.
11 están a cargo de la madre por diversas razones: separación de los padres, busca de mejores salarios, emigración y estado civil (madre soltera). 3 de ellos dependen totalmente del sustento que la madre pueda les pueda proporcionar.
1 de ellos está a cargo de su abuelita, porque sus dos padres se encuentran trabajando en Estados Unidos.
Adicciones (Alcoholismo, drogadicción u otro)
La adicción que predomina es el alcoholismo en el padre de familia, la cual afecta con más frecuencia el hogar de una de mis alumnas, en los 8 hogares restantes se manifiesta ocasionalmente sin mayor problema aparente. Se comentan casos aislados de adicción a las drogas en personas que han salido a laborar al Distrito Federal u otras ciudades importantes del país.
Migración
La migración de los padres de familia ha afectado la educación de mis alumnos especialmente porque ven en el padre de familia la máxima autoridad del hogar. De los 16 padres de familia 2 aún se encuentra laborando en Estados Unidos. 3 en ciudades importantes de la región. 1 se encuentra detenido en la ciudad de Teziutlán.
Situaciones que puedo trabajar mediante un proyecto en el modelo de la RIEB.
Desempleo o subempleo
Probablemente se podría atenderse en coordinación con los involucrados y las autoridades correspondientes, gestionando algunos proyectos productivos.
Salud sexual y reproductiva de los jóvenes
Se puede atender implementando campañas de interés para la comunidad.
Ambiente escolar
Se puede fortalecer con el desarrollo de las actividades que se desarrollen con el programa curricular.
Características de los integrantes del grupo
Se puede enriquecer mediante el trabajo de las diversas asignaturas, especialmente con las de Educación Cívica.
Bienes culturales y recreativos
Se pueden diseñar programas en coordinación con los alumnos y padres de familia e incluso involucrando a los alumnos y maestros de Telesecundaria.
InseguridadSe pueden planear pláticas para prevenir y orientar al alumnado y padres de familia.
Deterioro ambiental
Se pueden organizar y desarrollar campañas para detener el deterioro ambiental de la comunidad.
FUENTES DE INFORMACIÓN:
http://mexico.pueblosamerica.com/fotos-satelitales/el-mirador-mirador-tenexapa.
http://www.sdr.gob.mx/Contenido/informacion%20municipal/ddr3/diagnosticos/dhueytamalco.pdf
ENTREVISTAS:
Profra. Arcelia Guevara Calixto. Directora de la Esc. Prim.
Sra. Trinidad Ortuño González.
Sr. Mauricio Posadas Alvarado.
lunes, 7 de junio de 2010
Mi confrontación con la docencia
Me parece muy interesante que en la Universidad Nacional de Comahue en Argentina se esté llevando a cabo esta propuesta pedagógica en la que a través de las experiencias de otros docentes se este formando a nuevos docentes, sobre todo porque en la mayoría de los casos solo hemos utilizado nuestras experiencias para replantear la planeación realizada, pero nunca se me había ocurrido utilizarlas como medio para que un futuro docente: “tome decisiones conscientes, cuidadosamente pensadas, sobre el tipo de docente que está siempre en proceso de llegar a ser” (Fenstermacher y Soltis, 1999, p. 154) (Los relatos de experiencias escolares en la formación docente, p.5)
Estos relatos serán útiles siempre y cuando sean objetivos, porque como dice Bruner “mantienen el pasado y lo posible aceptablemente unido” (Los relatos de experiencias escolares en la formación docente, p. 2).
Son muchas las experiencias cotidianas las que han enriquecido mi práctica pedagógica, como sabemos un día de trabajo inicia con una actividad previa que es planeación diaria en función de las características particulares del grupo, que surgen de la aplicación de una prueba diagnostica, ésta ha sido muy importante y funcional en la escuela multigrado porque me da un acercamiento del nivel cognitivo de un grupo y me ayuda a organizar los temas comunes a desarrollar.
Las acciones se llevan a cabo guiadas por el propósito que deseamos lograr (Plan y Programa del 93) y por los aprendizajes esperados (Programa de grado de la RIEB) con el objetivo de desarrollar las competencias que se requieren mis alumnos y lograr en ellos un aprendizaje efectivo.
Las actividades que he desarrollado han definido mi formación docente, que como ya lo mencioné el origen de mi profesión a sido circunstancial pero me he identificado con ella, llevo 10 años de servicio y me siento a gusto, comprometida con la función que desempeño, tan interesada en mejorar y superar mis deficiencias que actualmente estoy cursando esta maestría que por su estructura y fin que persigue, me dará más herramientas para ser mejor docente, más ahora que estamos viviendo un momento transcendental en el campo educativo con la aplicación de la RIEB en el nivel primaria y con la articulación de los tres niveles de la educación básica.
La escuela normal sentó las bases en mí de lo que significa ser maestro, las observaciones y las prácticas me dieron un acercamiento de las responsabilidades que adquiriría, no me arrepiento, me siento muy a gusto con mi profesión, una profesión que socialmente se ha visto opacada por las acciones de algunos compañeros que aprovechan la burocratización para servirse de ella y pierden de vista que nosotros debemos servirle a ella, somos servidores públicos, debemos actuar con un fin común: mejorar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje y su aplicación en el devenir de los estudiantes.
Los resultados de mi quehacer docente me han dado varias satisfacciones, pero sin duda han sido las insatisfacciones las que han hecho que me supere, que busque a pesar de tener un trabajo planeado la mejor manera de hacer que mis alumnos aprendan, respetando su individualidad, tratándolos con respeto y tolerancia, motivándolos para que sean mejores ciudadanos, no es una tarea fácil, las creencias y expectativas de vida de su medio influyen determinantemente, más aún en el medio rural.
De esta manera concluyo, que ser maestra ha sido la mejor oportunidad que se me presentó, porque me ha dado la oportunidad de inculcar en cada una de mis alumnos la importancia de plantearse metas y cumplirlas, las satisfacciones que he recibido de ellos han sido el motor que impulsa el deseo de seguir fortaleciendo mi formación docente, se que es un proceso dinámico y que mientras labore nunca terminaré de aprender.
Estos relatos serán útiles siempre y cuando sean objetivos, porque como dice Bruner “mantienen el pasado y lo posible aceptablemente unido” (Los relatos de experiencias escolares en la formación docente, p. 2).
Son muchas las experiencias cotidianas las que han enriquecido mi práctica pedagógica, como sabemos un día de trabajo inicia con una actividad previa que es planeación diaria en función de las características particulares del grupo, que surgen de la aplicación de una prueba diagnostica, ésta ha sido muy importante y funcional en la escuela multigrado porque me da un acercamiento del nivel cognitivo de un grupo y me ayuda a organizar los temas comunes a desarrollar.
Las acciones se llevan a cabo guiadas por el propósito que deseamos lograr (Plan y Programa del 93) y por los aprendizajes esperados (Programa de grado de la RIEB) con el objetivo de desarrollar las competencias que se requieren mis alumnos y lograr en ellos un aprendizaje efectivo.
Las actividades que he desarrollado han definido mi formación docente, que como ya lo mencioné el origen de mi profesión a sido circunstancial pero me he identificado con ella, llevo 10 años de servicio y me siento a gusto, comprometida con la función que desempeño, tan interesada en mejorar y superar mis deficiencias que actualmente estoy cursando esta maestría que por su estructura y fin que persigue, me dará más herramientas para ser mejor docente, más ahora que estamos viviendo un momento transcendental en el campo educativo con la aplicación de la RIEB en el nivel primaria y con la articulación de los tres niveles de la educación básica.
La escuela normal sentó las bases en mí de lo que significa ser maestro, las observaciones y las prácticas me dieron un acercamiento de las responsabilidades que adquiriría, no me arrepiento, me siento muy a gusto con mi profesión, una profesión que socialmente se ha visto opacada por las acciones de algunos compañeros que aprovechan la burocratización para servirse de ella y pierden de vista que nosotros debemos servirle a ella, somos servidores públicos, debemos actuar con un fin común: mejorar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje y su aplicación en el devenir de los estudiantes.
Los resultados de mi quehacer docente me han dado varias satisfacciones, pero sin duda han sido las insatisfacciones las que han hecho que me supere, que busque a pesar de tener un trabajo planeado la mejor manera de hacer que mis alumnos aprendan, respetando su individualidad, tratándolos con respeto y tolerancia, motivándolos para que sean mejores ciudadanos, no es una tarea fácil, las creencias y expectativas de vida de su medio influyen determinantemente, más aún en el medio rural.
De esta manera concluyo, que ser maestra ha sido la mejor oportunidad que se me presentó, porque me ha dado la oportunidad de inculcar en cada una de mis alumnos la importancia de plantearse metas y cumplirlas, las satisfacciones que he recibido de ellos han sido el motor que impulsa el deseo de seguir fortaleciendo mi formación docente, se que es un proceso dinámico y que mientras labore nunca terminaré de aprender.
Mi aventura de ser docente
Al analizar sobre mi profesión docente me viene a la mente una frase que nos decía nuestro maestro de Laboratorio de docencia en la Normal, “los errores de los doctores están dos metros bajo tierra, los errores de los maestros andan por ahí…”, conforme pasa el tiempo entiendo más esta frase y me doy cuenta que la tarea del docente repercute fuertemente en la formación de los futuros ciudadanos.
Yo ingrese al ámbito educativo debido a varias circunstancias entre ellas el deseo de tener una profesión, quien influyó mucho en ello fue mi hermano que ingreso a la normal un año antes que yo, él me habló de las bondades de esta profesión, mi única oportunidad de prepararme como maestra era la normal de Teteles debido a la situación económica y familiar que estaba viviendo en esos momentos, afortunadamente pasé todos los exámenes exitosamente, incluso me titulé con mención honorífica, pero realmente el aprecio y valor a ella se ha dado a lo largo de mi práctica educativa. Aunque a lo mejor no me di cuenta de mi inclinación a la docencia, pues fui instructora comunitaria en Preescolar de CONAFE y he dado clases a los adultos a través del INEA antes de ser una maestra formal.
Llevo 10 años trabajando en la educación y sigo aprendiendo, creo que mi deseo de salir siempre adelante me ha llevado a echarle todas las ganas posibles a lo que hago y así lo he hecho desde que inicié mi labor docente, estoy agradecida con la vida por la profesión que tengo, se que es de gran trascendencia, me gustaría que todos o la mayoría de mis compañeros se siguieran preparando, pues el participar en cursos, talleres y ahora en la maestría se amplia nuestro panorama docente, muchos maestros trabajamos en las comunidades rurales y es ahí donde debemos poner en práctica nuestra preparación, creo que es donde más nos necesitan, hay muchas carencias, entre ellas la falta de conocimiento.
Apenas hace año y medio me animé a laborar en una escuela multigrado, después de trabajar en escuelas de organización completa, ha sido todo un reto, pero creo que es donde más he aprendido, trabajar con tres grados y tratar de abarcar todos sus contenidos no es una tarea fácil, he tenido satisfacciones como por ejemplo el haber elevado el puntaje en los resultados de la prueba ENLACE el ciclo pasado, todos los días trato de que mis alumnos aprendan y apliquen sus conocimiento, hay varios obstáculos en este ciclo escolar, pues me enfrento día a día a un grupo con diferentes niveles de aprendizaje, con la aplicación de la RIEB en sexto, el tema común en cuarto y quinto grados, más aún, alumnos con problemas de lecto-escritura.
Estoy convencida que realizo mi trabajo porque me gusta, animada por aquellos alumnos inquietos y deseosos por superarse, por aquellos padres de familia que me han tenido confianza, de los cuales conservo su amistad y respeto, por aquellos compañeros que ven en mí a una persona confiable y por todos aquellos que creen que puedo ser mejor persona y por lo tanto mejor maestra, hay un largo camino que recorrer, la educación en México requiere de mayor compromiso y preparación la Alianza por la Calidad de la Educación intenta dar ese cambio pero mientras se siga manejando como una estrategia política solo quedará en eso: un intento.
Deseo continuar mi preparación profesional, ser parte de la transformación educativa con calidad y conocimiento, segura de que puedo aportar mis capacidades en pro de la educación, me gusta participar en cursos, talleres, etc., éstos pueden ser la puerta para cumplir mis expectativas.
Sin duda la vocación docente es determinante para que una maestra o maestro se desempeñe efectivamente en su campo laboral, debemos hacer las cosas por gusto y no por obligación.
Aprovechemos al máximo todas las oportunidades que se nos presenten para superar nuestras deficiencias o poner en práctica nuestros conocimientos.
¡CAMINANTE NO HAY CAMINO, SE HACE CAMINO AL ANDAR!
Yo ingrese al ámbito educativo debido a varias circunstancias entre ellas el deseo de tener una profesión, quien influyó mucho en ello fue mi hermano que ingreso a la normal un año antes que yo, él me habló de las bondades de esta profesión, mi única oportunidad de prepararme como maestra era la normal de Teteles debido a la situación económica y familiar que estaba viviendo en esos momentos, afortunadamente pasé todos los exámenes exitosamente, incluso me titulé con mención honorífica, pero realmente el aprecio y valor a ella se ha dado a lo largo de mi práctica educativa. Aunque a lo mejor no me di cuenta de mi inclinación a la docencia, pues fui instructora comunitaria en Preescolar de CONAFE y he dado clases a los adultos a través del INEA antes de ser una maestra formal.
Llevo 10 años trabajando en la educación y sigo aprendiendo, creo que mi deseo de salir siempre adelante me ha llevado a echarle todas las ganas posibles a lo que hago y así lo he hecho desde que inicié mi labor docente, estoy agradecida con la vida por la profesión que tengo, se que es de gran trascendencia, me gustaría que todos o la mayoría de mis compañeros se siguieran preparando, pues el participar en cursos, talleres y ahora en la maestría se amplia nuestro panorama docente, muchos maestros trabajamos en las comunidades rurales y es ahí donde debemos poner en práctica nuestra preparación, creo que es donde más nos necesitan, hay muchas carencias, entre ellas la falta de conocimiento.
Apenas hace año y medio me animé a laborar en una escuela multigrado, después de trabajar en escuelas de organización completa, ha sido todo un reto, pero creo que es donde más he aprendido, trabajar con tres grados y tratar de abarcar todos sus contenidos no es una tarea fácil, he tenido satisfacciones como por ejemplo el haber elevado el puntaje en los resultados de la prueba ENLACE el ciclo pasado, todos los días trato de que mis alumnos aprendan y apliquen sus conocimiento, hay varios obstáculos en este ciclo escolar, pues me enfrento día a día a un grupo con diferentes niveles de aprendizaje, con la aplicación de la RIEB en sexto, el tema común en cuarto y quinto grados, más aún, alumnos con problemas de lecto-escritura.
Estoy convencida que realizo mi trabajo porque me gusta, animada por aquellos alumnos inquietos y deseosos por superarse, por aquellos padres de familia que me han tenido confianza, de los cuales conservo su amistad y respeto, por aquellos compañeros que ven en mí a una persona confiable y por todos aquellos que creen que puedo ser mejor persona y por lo tanto mejor maestra, hay un largo camino que recorrer, la educación en México requiere de mayor compromiso y preparación la Alianza por la Calidad de la Educación intenta dar ese cambio pero mientras se siga manejando como una estrategia política solo quedará en eso: un intento.
Deseo continuar mi preparación profesional, ser parte de la transformación educativa con calidad y conocimiento, segura de que puedo aportar mis capacidades en pro de la educación, me gusta participar en cursos, talleres, etc., éstos pueden ser la puerta para cumplir mis expectativas.
Sin duda la vocación docente es determinante para que una maestra o maestro se desempeñe efectivamente en su campo laboral, debemos hacer las cosas por gusto y no por obligación.
Aprovechemos al máximo todas las oportunidades que se nos presenten para superar nuestras deficiencias o poner en práctica nuestros conocimientos.
¡CAMINANTE NO HAY CAMINO, SE HACE CAMINO AL ANDAR!
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